4º sesión Ana. AICLE

En la primer parte de la sesión, hablamos sobre las secciones bilingües y tuvimos un gran debate en el aula sobre sus ventajas e inconvenientes. En primer lugar, creo que debo destacar que lo importante en estas secciones es el contenido y no tanto el idioma, el idioma es un medio pero no el fin último. Aunque es cierto que la finalidad es adquirir, sobre todo, nuevo vocabulario de esa materia; por ejemplo: biología. Muchos de mis compañeros creían que el profesorado no cuenta con un nivel de inglés adecuado para impartir estas secciones, aunque yo no estoy del todo de acuerdo con esto. El nivel requerido es un B2 y, aunque es cierto que pudiste obtener el título hace tiempo y no tener el mismo nivel en la actualidad, creo y espero que esos casos sean los menos frecuentes. Personalmente, he tenido experiencia en una sección bilingüe con la asignatura de Dibujo en 3º de ESO. En mi caso, creo que el profesor sí contaba con un nivel de inglés adecuado y aprendíamos mucho vocabulario relacionado con la materia que no conocíamos. Además, reforzábamos construcciones o vocabulario básico que quizás algunos alumnos no tenían consolidado, por ejemplo: si llegas tarde a clase, si querías ir al baño, si querías hacer una pregunta, etc; todo lo tenías que decir en inglés. De esta forma creo que se reforzaban estructuras muy básicas, pero muy necesarias para comunicarse. Por tanto, yo no creo que un profesor de una sección bilingüe deba tener un nivel altísimo, creo que con un B1-B2 ya sería suficiente. Su papel no creo que sea el de enseñar inglés al mismo nivel que el profesor de inglés, sino reforzar el idioma utilizando construcciones gramaticales asequibles al alumnado al mismo tiempo que imparte su contenido y los alumnos adquieren nuevo vocabulario. Además, tal y como se explica en los apuntes, la fluidez es más importante que la exactitud del lenguaje, por lo que creo que estas secciones son una buena medida para seguir trabajando la fluidez en el idioma extranjero fuera de la clase de inglés propiamente dicha. Por otra parte, es cierto que estoy totalmente de acuerdo con que el profesor de las secciones bilingües se debería seguir formando para mejorar en el idioma, pero al igual que cualquier otro profesor que creo debería tener una formación continua. 

Por todos estos motivos, estoy a favor de las secciones bilingües y creo que les debemos dar un voto de confianza, por supuesto siempre y cuando se lleven a cabo de manera eficaz. Tal y como se explica en los apuntes, con las 4Cs del currículo (Coyle, 1999) una CLIL bien ejecutada debe combinar: contenido, comunicación, cognición y cultura. Considero que si se cumplen estos parámetros estaríamos contribuyendo a un mayor aprendizaje por parte del alumnado.

Por otra parte, considero que elegir correctamente los materiales de CLIL también es de vital importancia. A mi parecer, lo principal debe ser que los materiales tengan en cuanta las 4Cs comentadas anteriormente y que, además, sean apropiados a la edad y los conocimientos del alumnado. Por otra parte, creo que algo muy importante a mi parecer es que los materiales sean muy claros y visuales para que en ningún caso la lengua sea un obstáculo para aprender la asignatura en cuestión. Además, como todos los demás materiales de otras asignaturas deberían ser completos, con actividades de cooperación y motivadoras para el alumnado. A la hora de seleccionar el material, tal y como nos indicó Ana, sería conveniente seleccionar editoriales de habla inglesa como pueden ser Oxford o Burlinghton Books para evitar posibles errores de lengua o traducciones no muy correctas.

En la segunda parte de la sesión, hablamos sobre los auxiliares de conversación. Creo que esta figura puede contribuir enormemente en el aprendizaje de los alumnos. En primer lugar, suelen ser personas jóvenes y creo que eso puede ser una ventaja porque los alumnos lo verán como alguien más cercano a ellos. Además, el auxiliar no suele trabajar con toda la clase, sino que realiza actividades con mitad de la clase, Por tanto, al ser grupos más reducidos creo que la participación de los alumnos será mayor y el auxiliar podrá atender mejor a las dificultades de cada alumno. Personalmente, nunca he tenido un auxiliar de conversación en mi etapa de educación secundaria, pero me gustaría haberlo tenido porque creo que es una figura muy interesante en el aprendizaje de un idioma y una cultura extranjera. Sin embargo, debo recalcar que no todo siempre son ventajas. Considero que un auxiliar de conversación debe ser una persona formada y no simplemente un nativo. Nativos de español hay muchos, pero de ahí a que todos puedan ser auxiliares de conversación y sean competentes para enseñar el idioma hay un trecho muy grande. Sin embargo, eso no nos corresponde a nosotros los profesores de inglés evaluarlo; sino que cada gobierno pide sus requisitos.

Como conclusión, debo decir que esta sesión me ha parecido muy interesante sobre todo por el debate que se generó en aula. Ver lo distintos puntos de vista siempre es algo interesante que te puede abrir los ojos, hacerte pensar en cuestiones que no te habías planteado algo o hacerte dudas sobre tus propias ideas.