4ª sesión Luz. Las tutorías y los grupos PMAR.

Como es habitual, comenzamos la sesión con un warm up. Al igual que en la sesión anterior, en este warm up también era esencial utilizar el cuerpo. La actividad se llama photo postures y consiste en que una o varias personas deben seguir las instrucciones dadas por un compañero para realizar las mismas posturas que aparecen en la imagen dada por el profesor. Creo que la actividad es muy buena para terminar una sesión de forma más distendida, por ejemplo. En nuestro caso, fue muy divertido realizar la actividad y es más difícil de lo que parece conseguir una postura similar.

                                    

A continuación, pasamos a hablar de la importancia de las tutorías y de la posibilidad de incorporar el idioma extranjero, en nuestro caso el inglés, en ellas. En alguna entrada anterior ya he hablado sobre las tutorías, pero profundizaré un poco más en el tema en esta entrada. Estoy totalmente de acuerdo en que las tutorías deben ser un espacio de reflexión, de buen ambiente, para tratar temas relevantes para el desarrollo del alumnado, etc. En este máster, cursamos la asignatura de Función Tutorial y recuerdo el primer día de clase cuando la profesora nos preguntó qué hacíamos en nuestras tutorías cuando estábamos en el instituto. Las respuestas fueron obvias: no hacíamos nada, solo estudiar o hacer deberes para otras asignaturas. Personalmente, nunca he asistido a una tutoría en la que los alumnos pudiésemos hablar de cualquier tema que nos preocupase o interesase y ser escuchados o aconsejados por el profesor; nunca hemos hablado de temas sociales como el acoso, los estereotipos, la violencia, etc; ni tampoco nos han hablado de temas que nos podrían ser de utilidad en nuestra etapa escolar como la gestión del estrés. Por tanto, creo que es necesario volver a recuperar el propósito de las tutorías, es decir, un espacio dónde el alumnado obtenga un aprendizaje significativo para su futuro y que contribuya a su formación integral como personas. Por supuesto, para lograr esto es necesaria la labor de un tutor o profesor comprometido con el aprendizaje significativo de sus alumnos. A raíz de esto, recuerdo una frase que el profesor Roberto Guzmán utilizó para cerrar su charla de TED en la que decía: "I belive my job as an educator is to open as many doors as I can for my students while allowing them the freedom to decide if and when they want to cross the threshold of any of these doors". Esta idea se debe aplicar a cualquier profesor de cualquier asignatura, pero también es de vital importancia tenerla clara a la hora de diseñar una tutoría. A continuación, comparto su charla en TEDx Talks porque creo que da una visión muy interesante de lo que es realmente importante a la hora de educar.

Para continuar el tema de las tutorías y tal y como hemos visto en clase, considero que lo principal en una tutoría es crear un ambiente relajado, dónde el alumnado se sienta cómodo para hablar de cualquier tema con cualquiera de sus compañeros y con la maestra. Otro aspecto que me parece esencial es fomentar los proyectos o actividades de aprender a aprender, por ejemplo, tratando temáticas mencionadas anteriormente como aprender a lidiar con los exámenes, realizar un horario adecuado de estudio o elegir al delegado del curso. Me pareció interesante mencionar un ejemplo de ficha a cubrir por los alumnos para elegir al delegado. En mis años de secundaria, siempre elegíamos a mano alzada al más gracioso de clase, pero después venían los arrepentimientos cuando pasaba de todo y no quería ir a las reuniones. Siempre he creído que la elección del delegado debía ser un tema serio y que los profesores les debían hacer ver a los alumnos que así era. Por tanto, creo que con el ejemplo propuesto por Luz es muy bueno para que se den cuenta de las cualidades o aptitudes que debe tener un delegado; así como de la importancia de su labor para toda la clase. El último aspecto que quería destacar es que creo esencial que en las tutorías se hable de temas relacionados con los valores o la formación integral del alumnado como, por ejemplo, la violencia machista o la discriminación. Hemos visto muchas actividades para clase de inglés en las que se pueden tratar estos temas como, por ejemplo, las fotografías de Dina Goldstein. Creo que se podrían aprovechar estas actividades o algunas similares también para tutorías y, en este caso, también se podía practicar inglés en tutorías. Me parece muy útil utilizar el inglés en tutorías porque así la exposición y la práctica en la lengua es mayor. Aunque creo que siempre se debe acordar el primer día con los alumnos y considero que el idioma no debe ser lo esencial, es decir, no es excluyente el uso del español y si algún alumno quiere hablarlo para tratar algún tema que le preocupe debería tener total libertad de hacerlo.

En la segunda parte de la sesión, hablamos sobre los grupos PMAR. No ahondaré en la parte teórica porque, además de los apuntes, Luz nos ha facilitado en blog de una compañero del año pasado con una entrada muy completa sobre este tema. Después de leerme el blog, he de decir que me parece un complemento muy bueno a la explicación de clase, ya que ella ha tenido experiencia con estos grupos y lo narra de primera mano. Además, es de agradecer la cantidad de recursos y actividades facilitadas por Anabel. Personalmente, creo que en estos grupos la idea de enseñar más allá de lo simplemente lingüístico cobra, si cabe, todavía más importancia. Debemos recordar que son alumnos con dificultades de aprendizaje, algunos no tienen una buena integración social, se caracterizan por una baja autoestima y falta de motivación, etc. Por eso, considero que debemos mostrarnos centrados y ayudarlos no solo a aprender un idioma; sino a sentirse seguros y capaces. Debemos conseguir que se valoren y conseguir que vean que sí pueden lograrlo, por ejemplo, mediante una gratificación inmediata o con actividades que parecen más difíciles de lo que son en realidad. Además, al ser alumnos tan diversos creo que es de vital importancia que se integren como grupo, por ejemplo, mediante actividades grupales, de cooperación o actividades orientadas a conocerse entre ellos. Otro aspecto muy relevante es la consolidación de rutinas porque una vez que adquirimos unos hábitos se pueden ir añadiendo más, además, de esta forma y con pequeños gestos les estaremos haciendo ver que pueden lograr sus metas y que sí son capaces de conseguir cosas que hasta ahora no creían.

No me voy a extender mucho más porque los apuntes ya son muy completos sobre este tema. Personalmente no conocía las características de los grupos PMAR ni las implicaciones metodológicas que esto conlleva. Sin embargo, creo que como profesora debe ser una labor muy gratificante ver como unos alumnos crecen no solo a nivel intelectual o de aprendizaje del idioma; sino también a nivel personal. Creo que poner tu granito de arena en el crecimiento de estos alumnos debe ser una recompensa laboral y personal enorme, sin olvidar la gran responsabilidad que tienes.

Como conclusión, solo espero que si algún día soy tutora o profesora en un grupo PMAR pueda recordar todos estos aprendizajes y reflexiones para ponerlas en práctica. Me gustaría salir de clase pensando que he contribuido algo, por muy poco que sea, en el crecimiento y la formación integral de mis alumnos.