En
esta ocasión iniciamos la sesión con un debate piramidal en el que tratamos de
poner en común aspectos que hayamos compartido en nuestra experiencia de
aprendizaje de lenguas extranjeras durante la ESO. Considero que fue uno de los
debates más fructíferos porque llegamos a conclusiones muy interesantes y que
nos deberían hacer reflexionar sobre la enseñanza que hemos tenido hasta ahora.
Los puntos en común eran que el método predominante era el de gramática y
traducción con algunas pinceladas del método comunicativo, pero sin presencia
del método de trabajo por proyectos, por ejemplo. Aunque sí es cierto que
existía una transferencia de conocimiento, no tanto de una lengua a otra, sino
de la lengua materna a las lenguas extranjeras.
A
continuación, nuestra compañera Laura realizó la presentación sobre el Proyecto
Lingüístico de Centro (PEC). Considero interesante este proyecto sobre todo por
la interdisciplinariedad que permite y porque supone un instrumento magnífico
de comunicación entre el profesorado de diferentes áreas para aportar ideas
comunes y lograr desarrollar un proyecto formativo que persiga y consiga la
formación integral del alumnado. Después, Emma realizó una presentación en la que
se comparaban los resultados obtenidos en pruebas internacionales en España y
Reino Unido. Creo que fue muy interesante sobre todo en los análisis que
representan que en España se dedican más años a aprender una lengua extranjera,
pero ese tiempo invertido no se ve reflejado en los resultados. Por tanto, a mi
punto de vista es como si hubiésemos tirado ese tiempo a la basura. Además,
también me llamó la atención que en España los jóvenes tengan un mayor nivel en
inglés que los jóvenes y creo que este dato nos debería hacer reflexionar sobre
las deficiencias del sistema y los cambios que debemos llevar a cabo para
cambiar esta situación.
Después
de esta presentación, se llevaron a cabo dos presentaciones más sobre sistemas
educativos de éxito como son Canadá, Estonia, Finlandia y Corea del Sur. No voy
a desarrollar este tema porque ya he hablado en profundidad sobre él en la
entrada anterior del blog.
En
la segunda parte de la sesión nos centramos en los métodos de aprendizaje. En profesor
realizó la explicación teórica y después realizamos un ejercicio a través de
Google Drive en el que debíamos analizar el documento llamado «Ferrier». En
este ejercicio, apuntamos la repercusión o el peso que tenían las destrezas de
recepción, producción, gramática, léxico y entonación y fonética. Al finalizar
la sesión, Roberto realizó una presentación sobre el método comunicativo y el
método audiolingüístico.
En
la siguiente sesión realizamos una actividad de Puzzle. En grupos tuvimos que analizar una actividad de un libro de
texto que en nuestro caso fue Hot Spot,Level 3, nivel A2. Cada miembro del grupo analizaba el tratamiento que
recibía cada destreza (recepción, producción, gramática, léxico y entonación y
fonética) en la unidad del libro y debía anotar en una hoja proporcionada por
el profesor las características o puntos destacables. A continuación se debía
poner en común con todo el grupo y llegar a un acuerdo sobre el método que se
empleaba en el libro. En nuestro caso decidimos que el método predominante era
el comunicativo porque había gran cantidad de ejercicios de speaking y la gramática estaba orientada
a conseguir esa fluidez comunicativa. A continuación, debíamos juntarnos con el
miembro del otro grupo que hubiese analizado el mismo parámetro y debatir las
diferencias entre un libro y otro. Una vez finalizado, debíamos volver a
nuestro grupo inicial y hablar sobre las diferencias encontradas en cada
aspecto. Esta actividad me resultó muy útil e interesante porque requiere la
participación de todos los miembros y así todos pueden dar su opinión y participar
de forma activa en el debate. Además, los dos libros eran muy diferentes y creo
que ilustraban muy bien las diferencias entre la metodología comunicativa y la
metodología de gramática y traducción.
Para
finalizar la sesión, Clara realizó la presentación de la metodología de
trabajos por proyectos que, personalmente, creo que es la más interesante
porque implica varias áreas de conocimiento y los alumnos sienten que lo que
están haciendo tiene una utilidad en su vida diaria.
Como
conclusión de todas las actividades realizadas destacaría que permiten la
colaboración y el trabajo en equipo entre los compañeros. Además, escuchar las
opiniones de los demás es muy enriquecedor y te hace reflexionar sobre nuevos
aspectos. Considero que esta colaboración la deberíamos tener muy presente en
el futuro cuando tengamos que trabajar y cooperar con compañeros-profesores
para lograr unos resultados tan buenos como los que creo que hemos logrado en
estas sesiones.
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