2ª sesión Luz

En esta segunda sesión comenzamos con dos warm up que me parecieron muy útiles para despertar la curiosidad del alumnado al mismo tiempo que puedes introducir una temática nueva en clase como, por ejemplo, la importancia del reciclaje. En el primer warm up, Luz nos dio dos trozos de papel y nos dijo que buscásemos las diferencias entre ellos. La actividad fue un éxito porque despertó nuestra curiosidad y todos nos esforzamos por buscar las diferencias, pero a ninguno se nos ocurrió dudar de que los papeles no fuesen extraídos de un árbol. Finalmente, resultó ser que uno era poopoopaper (papel elaborado a base de excrementos) y otro era mineral paper (elaborado con minerales). Ambos son ejemplos perfectos, como he mencionado anteriormente, para introducir el tema del reciclaje o el medio ambiente. En segundo warm up consistía en rellenar un crucigrama con los nombres de la gente de clase en el que las pistas eran datos curiosos sobre nosotros. Esta actividad me encantó porque creo que puede ser muy útil para que los alumnos se conozcan entre sí y quizás descubrir que tienes algo en común con una persona de la que no conocías mucho. Por tanto, creo que se podría realizar en 1º de ESO porque muchos alumnos puede que no se conozcan, pero también se podría utilizar en cursos superiores para descubrir datos sobre los compañeros que pueden que no supiesen.

A continuación, hablamos de la importancia de saber comunicar, un aspecto que me parece esencial en un maestro. Como he comentado en la entrada anterior, tener un buen nivel del idioma es necesario, pero si no se es un buen comunicador no serás capaz de transmitir ese conocimiento. Algunas estrategias para mejorar la comunicación pueden ser explicar los conceptos que no están claro, adaptar las explicaciones y el nivel de lengua al de los receptores, etc. Además, no solo se comunica con la voz, sino también con el cuerpo por lo que utilizar gestos o un buen lenguaje corporal ayudan a que la comunicación sea más fluida y efectiva. A raíz de esta idea, considero que estas estrategias no solo las deben poner en práctica los maestros, sino que se les deben enseñar al alumnado. Muchas veces los alumnos están hablando en un idioma extranjero y se quedan en blanco, se bloquean y ya no son capaces de seguir. Por tanto, creo que darles mecanismos de compensación como utilizar explicaciones o descripciones les puede ser de gran utilidad para evitar estos bloqueas y que la comunicación sea efectiva. Un buen ejemplo de esta práctica es el vídeo que la profesora Luz nos enseñó en la sesión anterior de las alumnas que realizaron una entrevista a un turista y al no entender el nombre de una ciudad le pidieron que se lo deletrease. Considero que es un ejemplo perfecto para observar la importancia de enseñarle a los alumnos alternativas que les permitan seguir manteniendo una conversación y mostrarles que no es esencial saber hablar perfectamente un idioma para hacerse entender y que la comunicación sea efectiva.

Al hablar de la importancia de la comunicación oral puede que haya gente que piense que la gramática se deja de lado, pero ese no es el caso. La gramática y conocer las reglas gramaticales es importante para entablar una conversación efectiva, pero no creo que se deba aprender de memoria como un conjunto de reglas aislada; sino que se debe aprender con la práctica y en un contexto real como es una conversación sobre cualquier temática. Por tanto, no es que la gramática en este enfoque comunicativo no sea importante; sino que no es el objetivo principal sino que es un medio.

Además, también me gustaría hacer hincapié en una frase que dijo la profesora en la sesión: "el aprendizaje es un proceso de intentar y fallar hasta lograrlo". No puedo estar más de acuerdo con esta afirmación, ya que para lograr un objetivo lo importante es practicar una y otra vez, cometer errores y aprender de ellos hasta lograr nuestra meta. En el contexto educativo, los errores se ven desde hace tiempo como algo negativo, que el alumno no debe cometer y si los comete significa que no sabe nada de la materia. En mi opinión, cometer errores está ligado indisolublemente con aprender y son un paso esencial para lograr cualquier aprendizaje. Por tanto, no se deben estigmatizar como algo negativo sino como una oportunidad para seguir aprendiendo y no volver a cometerlos.

Por otra parte, en la sesión hablamos sobre el MINIMAX (mínimo esfuerzo, máximo resultado), que es un libro que ya habíamos visto con Ana y dónde se recogen muchas actividades que nos pueden ser muy útiles. Sin embargo, en esta sesión nos centramos en las características de este método. En primer lugar, las actividades se deben contextualizar, es decir, deben tener un propósito claro y con ellas los alumnos deben aprender algo al finalizarlas. En segundo lugar, las actividades se deben personalizar. Estoy completamente de acuerdo con esto porque los alumnos se implicarán más con algo que les interesa y despierta su curiosidad, por ejemplo, una foto real de la profesora. Los alumnos quieren conocer cosas sobre su profesora y si puedes utilizar esa curiosidad a tu favor para que aprendan, ¿por qué no hacerlo? En tercer lugar, se debe incentivar la imaginación. Como ejemplo de esta característica vimos una imagen de Cenicienta en un bar y la actividad consistiría en preguntarle al alumnado qué creen que ha pasado. Me parece una actividad muy interesante, ya que casi siempre les presentamos a los alumnos las típicas imágenes de Internet o del libro de texto que no despierta nada la imaginación. Además, la imagen de Cenicienta me impactó tanto que he buscado a su autora en Internet (Dina Goldstein) y considero que tanto esta imagen como otras realizadas  también por ella serían muy útiles para tratar temas tan a la orden del día como los estereotipos de género, las ideas preconcebidas sobre la belleza, etc.

Además, en esta sesión aprendimos nuevas actividades que podemos hacer para aumentar la curiosidad, la creatividad y la motivación del alumnado. Las actividades propuestas por la profesora que más me llamaron la atención fue la de mingling activity, que consiste en que cada alumno debe adoptar una personalidad concreta y deben hablar entre ellos para conocerse. Creo que esta actividad puede ser muy efectiva para desarrollar la competencia social y cívica entre el alumnado y, además, al darles una personalidad que no es la suya propia se propicia la improvisación. Otra actividad interesante es la de utilizar vídeos sin audio, ya que creo que son fantásticos para potenciar la imaginación del alumnado. Relativo a este concepto, a continuación dejo un corto sin audio titulado Carrot Crazy que creo que es fantástico tanto para despertar la imaginación como para transmitir una enseñanza o mensaje final. Con este vídeo podemos preguntarle al alumnado qué creen que van a sacar los personajes o qué táctica creen que utilizarán, qué creen que pasará con el conejo al final, qué enseñanza han aprendido del vídeo, etc. El final del corto nos muestra como al centrarnos demasiado en pelear y competir entre nosotros perdemos de vista cuál era nuestro objetivo. Por tanto, aquí además de la competencia lingüística también estamos trabajando la competencia social y cívica, al mismo tiempo que incentivamos la imaginación y creatividad del alumnado.

Otro concepto que también me pareció interesante es el de lateral thinking (Edward de Bono), que significa ser creativo y buscar soluciones o propuestas alternativas. Para ilustrar este concepto, Luz nos enseñó la actividad de two uses que consiste en intentar buscarle varios usos a un mismo objeto. Esta actividad me pareció muy interesante porque ejercita la agilidad mental al tener que pensar rápido en otro uso que no hayan dicho tus compañeros, debes ser creativo a la hora de buscar opciones y también sirve para tocar el tema del reciclaje. Además, al utilizar materiales del día a día como una botella de agua el alumnado se implica mucho más porque es algo que ya conocen. Otro punto a tener en cuenta creo que es tener el objeto físicamente en el aula y no mostrarlo en una imagen, ya que de esta forma todo es más visual y cercano para los alumnos.

Finalmente, tratamos el tema de la evaluación oral del alumnado. Los aspectos que considero más importantes de los tratados son que al evaluar oral no puede ser la primera vez que los alumnos hayan hecho esa tarea, sino que debe ser algo ya visto y practicado en clase. Estoy de acuerdo con esta premisa porque creo que los alumnos van con miedo a los exámenes orales porque no saben qué se van a encontrar. Por otra parte, también creo que al evaluar a un alumno no podemos tener al resto de la clase sin hacer nada. Los consejos de Luz como por ejemplo hacer que los otros alumnos tengan que hacer preguntas al finalizar la exposición o que tengan que rellenar una rúbrica me parecen muy útiles para lograr que presten atención y aprendan de las exposiciones orales de sus compañeros. Todavía recuerdo las presentaciones orales de inglés en la carrera en los que nos hacían esperar fuera de clase a todos mientras una persona entraba y hacía su exposición. Ojalá hubiesen aplicados estos consejos y así todos nos hubiésemos enriquecido y aprendido de los demás.

Como conclusión, esta sesión me ha demostrado que propiciar la creatividad, iniciativa y el pensamiento lateral del alumnado es esencial para que desarrollen las estrategias apropiadas para lograr su objetivo. Además, debemos hacerles ver a los alumnos que los errores no los hacen peores sino que los ayudarán en el proceso de aprendizaje.